Sesión 3
22 de febrero de 2017

Narración de una experiencia evaluativa:

Como docente universitario, en general en el aspecto evaluativo, uno se encuentra limitado a las normas que establece cada institución, que define la forma de evaluación para cada curso.

Eventualmente se da a los docentes alguna libertad para diseñar la evaluación, como fue el caso de un curso de cálculo integral que orienté en el último semestre de 2015, en el cual permitieron que al menos una nota del mismo fuera diseñada por el docente, y éste es el que voy a describir:

Se propuso a los estudiantes la realización de un taller para entregar. Las instrucciones se publicaron en una dirección web: http://www.jaimeaj.conceptocomputadores.com/caacutelculo-integral.html la cual utilizo como repositorio para los diferentes materiales que utilizo para el desarrollo de los cursos que oriento. Estas instrucciones aún están disponibles y pueden encontrarse con fecha del 27 de octubre de 2015, teniendo en cuenta que los materiales los organizo poniendo los mas recientes en la parte superior.

Consistía la actividad, en resolver un conjunto de ejercicios del tema que se trataba en ese momento en clase: las series.

Para la solución de los ejercicios era necesario reemplazar ciertos valores, por números que cada estudiante debía generar a través de una plantilla de excel, que llamé "generador de coeficientes" y que igualmente fue colocada en la dirección web que se mencionó. 

Para la obtención de estos números, se requiere ingresar el último dígito del documento de identidad, y el último dígito del carné. De este modo se busca que los ejercicios sean diferentes para cada estudiante.

La respuesta de los estudiantes ante la propuesta fue muy positiva, en primer lugar, por el temor que los exámenes escritos generan en los estudiantes, en especial en las áreas de las matemáticas (tradicionalmente en el ITM y en la UdeA, estos cursos se evalúan con base en 4 ó 5 parciales), esta forma de evaluar aliviaba un poco ese temor y permitía una obtención de la nota bajo una menor presión.

Además se evidencio entre los estudiantes bastante interés, al observar lo novedoso de la idea: esta forma de evaluar cambia la mecánica que habitualmente se sigue y que puede resultar monótona , de este modo se logró salir de la rutina y hacer mas atractivo el trabajo.

Es oportuno hacer énfasis en que a cada estudiante le tocarían ejercicios diferentes, con lo cual se pretendía evitar que hubiese fraude en la realización de los mismos. De hecho si era posible el trabajo colaborativo, pero de manera que nadie se limitara a copiar lo que otro había hecho, pues en cualquier caso era necesario que cada estudiante se adaptara a los datos que le correspondían.

Ante la situación, pude observar que los estudiantes en términos generales, procuraron realizar sus propios ejercicios, al encontrar que la realización de fraude a través de copia, era prácticamente imposible.

Hubo cumplimiento y comprensión de la actividad, y en cuanto a lo cuantitativo, buenas notas, pero el mayor beneficio encontrado en esta propuesta, fue que además de lograr el propósito evaluativo, también fue una actividad de aprendizaje, puesto que el interés que se logró captar de los estudiantes, se transformó en una mejor comprensión del tema.

Terminada esta narración, continuaré exponiendo algunas consideraciones que a lo largo de mi experiencia como docente, he construido, y que pudieron verse evidenciadas en la actividad que fue expuesta.

Considero que la evaluación debe lograr dos objetivos: la obtención de una nota que refleje la situación del estudiante ante el proceso de aprendizaje, y la obtención de información pertinente que conduzca a correcciones que deban hacerse.

En cuanto al primer objetivo, es importante procurar que el valor numérico corresponda lo mas fielmente posible al avance que cada estudiante tiene en la materia. Que se cumpla que una mejor nota sea indicativo de un mejor desempeño, porque si ocurre lo contrario, inmediatamente se debe concluir que hay deficiencia en la labor del evaluador.

Otro aspecto de alta importancia, es el manejo del fraude. De especial interés para quienes desempeñamos como docentes en áreas de la matemática, la física y la ingeniería: En estas áreas se evalúan procesos, ante una trampa se pierde totalmente el objetivo de la evaluación, y lo que es mas grave: resulta en una injusticia para quien hace su trabajo con honestidad.

Para mi es claro que el compromiso  de  evitar el fraude, se tiene principalmente con el estudiante que trabaja con honestidad, pues no debe pasar que a través del fraude un estudiante que no tiene un buen nivel de aprendizaje y que no ha hecho el debido esfuerzo, obtenga mejor nota que la que logra el que cumple cabalmente con su trabajo, y que probablemente ante la dificultad que ofrece la materia, no obtiene el mejor de los resultados.

En cuanto a la retroalimentación que debe surgir de un evento evaluativo, considero que esta debe involucrar tanto al docente como al estudiante. Ambos pueden identificar falencias y aspectos que deben fortalecerse.

El objetivo de un proceso de formación debe ser el logro de un aprendizaje de la mejor manera posible, este en ocasiones se dispersa, bajo el interés de la obtención de una nota, por esto, la evaluación debe se algo mas que una escala de clasificación y un parámetro para decidir quien aprueba y reprueba. Debe ser una herramienta que ayude a que los objetivos del proceso de formación sean cumplidos.

sesión 2
15/02/2017



Reflexiones con respecto al uso de plataformas virtuales
El uso de plataformas virtuales, tiene importantes ventajas en el ámbito educativo, y desde lo personal he hecho uso de ellas desde hace mucho tiempo, las encuentro útiles y agradables.

Las virtudes de los entornos virtuales a las que mayor provecho les saco son las siguientes:

La posibilidad de comunicación asincrónica Esto es de una ayuda enorme, y permite superar limitaciones de tiempo: por las diversas actividades que realizan las personas, se vuelve difícil lograr que coincidan en un mismo tiempo y lugar (como lo exige la presencialidad). Al poder establecer comunicación no sincrónica, se facilita que personas que en sus rutinas tienen horarios no coincidentes, puedan compartir información de forma eficiente

No hay barreras espaciales: Puede seguirse un curso o un proceso de aprendizaje, a pesar de que se salga de viaje, se esté fuera de la ciudad, o incluso en otro país o continente. No hay dificultad en tomar un curso y tener compañeros de todas partes del mundo, lo que además enriquece la posibilidad de interacción: para hacer una comparación, cuando se aborda un proceso de educación presencial, lo mas normal es que se va a compartir con compañeros que son de la misma ciudad, cultura y condiciones socio económicas.

Posibilidades de representaciones dinámicas: Al comparar con estrategias tradicionales (tiza - tablero) las posibilidades son muy limitadas, y en general solo pueden hacerse representaciones de situaciones estáticas. Con la ayuda de los computadores y otros dispositivos electrónicos se puede contar con apoyos multimediales, audio, vídeo y con representaciones dinámicas para los temas que se van a estudiar.
En particular como docente de matemáticas y geometría encuentro un gran apoyo en los recursos de la era digital, ya que hay representaciones que pueden ayudar a una mejor comprensión: tres ejemplos para resaltar, porque para mi han sido útiles y han cambiado la forma de comprender y explicar estas temáticas:

• generación de las gráficas trigonométricas
• visualización de un campo rotacional
• visualización de sólidos de revolución.

En mi experiencia como docente he tenido la oportunidad de usar la plataforma moodle. En la actualidad es un recurso para el desarrollo de un curso de algebra y trigonometría que oriento en la UdeA. Ya llevo mucho tiempo usándolo y lo observo de mucha utilidad, y que sirve para facilitar la comunicación y tener mayor dominio de los eventos evaluativos.

En especial lo considero conveniente porque permite mantener algún contacto con los estudiantes, cosa que no pasa con los cursos presenciales, donde docente y estudiantes se desconectan completamente de una sesión a otra.

Los medios virtuales son una realidad que no puede desconocerse, que cada día se arraigan mas en la cultura, y en lugar de rechazarlos, es necesario aprender de ellos y aprovecharlos de la mejor manera posible.

Sobre percepciones de los estudiantes 

Comenzaré diciendo algo que en principio es muy obvio: las personas dedicamos mayor interés en aquellas cosas que son significativas para cada uno. 

A manera de ilustración de esta idea, comento la experiencia de uno de los estudiantes con los que converse esta semana, de manera informal, tal como  lo proponía la guía de la actividad:

Se trata de un estudiante del ITM, interesado en incursionar en el mundo empresarial. Me comentaba de una idea de negocio consistente en la compra de motocicletas usadas para venderlas a crédito.

El medio que tiene en mente para acercarse a sus clientes es el uso de la red social facebook. 

Observé que el estudiante toma su idea con mucha seriedad, además de tener una idea de negocio bastante buena.

Con objetivo de aprender con respecto al mercadeo, compró un curso por Internet, dedicado a la utilización eficiente de las redes sociales para promover las ventas. 

Este curso lo está realizando con responsabilidad y empeño, dada la motivación extrínseca que tiene en ese aprendizaje, para tener una buena dinámica de venta. 

Hace su proceso de forma individual,  teórico práctica, siempre haciendo uso de los recursos de la Internet.

Otro estudiante, con el que indagaba por la utilización de los recursos tecnológicos, me permitió identificar 3 usos que le  da regularmente a la tecnología: Descargar documentos  (textos o conjuntos de ejercicios), la consulta de videos para la comprensión de temas de la matemática (Julio profe), y el uso de programas para cálculo y elaboración de gráficas.

De este ejercicio, se obtiene una conclusión, o mas bien un fortalecimiento de una idea que ya tenía: Las nuevas generaciones integran de forma natural la tecnología a su vida, y por supuesto en el aspecto educativo, también funciona de esta manera.

Con respecto a la conveniencia a no del uso de los medios digitales, pues considero que sería otra discusión, porque lo que se debe tener claro es que son una realidad. Bien puede decirse que sin la ayuda de estos medios, las personas de generaciones anteriores, fuimos capaces de aprender de forma exitosa, sin embargo, la realidad de hoy en día está mediada por la tecnología y esta presente en nuestra cotidianidad, de forma mas bien natural que forzada.

Sesión 1 
13/02/2017

Las TIC hacen parte de nuestra cotidianidad. Observo, en mi papel de docente universitario, que los estudiantes acuden a estos medios para muchas de sus actividades diarias: desde lo recreativo, social y familiar, hasta lo laboral y lo académico que es el aspecto de nuestro interés.

En mi formación universitaria (egresado del programa de ingeniería eléctrica de la UdeA, 2004) los principales recursos para nuestro aprendizaje eran los textos impresos. Aunque ya empezaban a vislumbrarse las posibilidades que las TIC ofrecían para los procesos formativos, y en específico dentro de mi plan de estudios, donde algunos programas por computador eran utilizados para realizar representaciones de ciertos fenómenos, para la simplificación de cálculos y para la representación en diagramas y planos, que hacían mas fácil la elaboración de diseños.

En la actualidad las herramientas TIC tiene gran potencial, y para los profesionales de la educación es esencial estar a la par con las posibilidades que estas ponen de presente, tanto para estar en el mismo nivel de los estudiantes que tienen una adaptación natural a ellas, como para lograr sacar su máximo provecho y hacer mas eficientes los procesos educativos.

Otro aspecto importante de la virtualidad es que hace mas accesible el mundo: las fronteras espacio-temporales son hoy en día muy pequeñas, ya que tenemos posibilidades de comunicarnos de forma económica y eficiente con personas que se encuentran en otro tiempo y lugar.

Con base en lo expuesto, observo en el curso DOTIC la posibilidad de acercarme a estas herramientas y ampliar mi conocimiento en ellas para que sean útiles en mi labor como profesor.

Tengo presente que las posibilidades son abundantes y que no habría manera de conocer la totalidad de las mismas, sin embargo si se pretende acercarse a algunas que tengan aplicación para el desarrollo de la labor en la que me desempeño, como docente de ciencias básicas, y que además tengan incidencia positiva en su aprendizaje.

Finalmente, también quiero expresar que considero los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, no deben reemplazar la participación humana en los procesos educativos, y que por el contrario deben ser recursos que apoyen  y complementen su labor.

Introducción

Blog creado en el marco del curso DOTIC14 de la maestría en educación de la UPB.
Se pretende profundizar en el campo de los ambientes virtuales de aprendizaje para poder explotar lo mejor posible las oportunidades que brindan las TIC para mejorar los procesos educativos.