Sesión 9
2 de abril de 2017

Se ha subido el vídeo en el cual se expone la propuesta de intervención, puede visualizarse a través del vínculo:

https://www.youtube.com/watch?v=-MXsJHItR2A&feature=youtu.be

Sesión 8
27 de marzo de 2017

Ajustes a la Propuesta de intervención
Se han hecho ajustes a la propuesta de intervención, y han sido publicados en:

https://docs.google.com/document/d/1mwWLohOXExG3JVr48nXLSbH1D6fN669tp05iM2cAM3Y/edit?usp=sharing

Sesión 6
15 de marzo de 2017

Se ha hecho lectura y comentarios  a cerca de las propuestas de intervención de:

Mónica Eliana Cardona  "LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL MEDIANTE EL USO DE SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS" .  BLOG

Ana Cecilia Tabares Rojo "LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN  PREESCOLAR". BLOG

Participación en DOCTIC

La estrategia de participar en un curso abierto es nueva para mi, observo ventajas y desventajas, pero en especial lo considero muy oportuno para nuestro nivel de formación.

En este sentido, hago la comparación con los cursos que oriento, para estudiantes de primero y segundo semestre universitarios. Para estos cursos, se parte del supuesto de que ellos se encuentran en un mismo nivel, lo cual, a pesar de que es mas o menos cierto, se presta para que haya importantes desigualdades, porque los estudiantes mejor preparados aventajan a los demás, e igualmente se da el caso de quienes quedan rezagados o prácticamente excluidos, porque no logran seguir el ritmo que adquiere el curso.

Además de ser adecuado por el nivel de formación, también lo es por la modalidad, pues un curso abierto sería difícil llevarlo a cabo de una manera presencial.

Es claro, que nosotros, los participantes de este curso, hemos desarrollado nuestros estudios en una etapa de transición, dado que cuando iniciábamos nuestro proceso formativo, la educación en ambientes virtuales o no existía, o al menos era mucho mas limitada en comparación con los recursos disponibles en la actualidad. Incluso años atrás, existía la formación de bachillerato por radio y formación en idiomas por el mismo medio.

Por lo anterior, en mi caso particular, e imagino que también en el de mis compañeros, tengo la concepción del desarrollo de un curso, como un escenario en el que un individuo, el profesor, tiene un amplio conocimiento de la materia de estudio, y es quien enseña los contenidos a tratar.

Lo que se propone en esta forma de desarrollar un curso, es muy innovadora, pues no depende de un experto en el tema que se va a estudiar, sino que en concordancia con la idea de "la facilitación desde el lado" puede ser orientado entre pares, cosa muy valedera dada la amplia disponibilidad de información con la que se cuenta en la actualidad.

Un importante característica que deseo mencionar, es la posibilidad que se brinda a estudiantes que se encuentren en distinto nivel: Seguir un curso de esta manera es útil para todos, tanto para quienes se encuentran en un nivel muy básico del manejo de las TIC, como para los de nivel intermedio o avanzado. Incluso aún el mas experto, tiene la posibilidad de ampliar mas sus conocimientos pues la cantidad de recursos disponibles es innumerable.

Después de hablar de las ventajas de las estrategias seguidas en DOCTIC, también mencionaré un aspecto desfavorable: la falta de adaptación a la estrategia, que implica una gran autonomía, esto dificulta las cosas pues al no tener la costumbre, se hace difícil adquirir la disciplina que demanda un proceso como este. Pero muy en particular,me ha parecido en este sentido muy acertado que el moderador valla haciendo unos cierres de las actividades periódicamente, esto es una importante ayuda para superar esta dificultad.

Para la propuesta de intervención, me parece muy útil la utilización de la plataforma de PBworks (como ya lo describí en la primera versión), no la conocía y es una de las ganancias obtenidas al participar en el curso. Me parece una muy buena herramienta, en especial por su simplicidad: Es mas simple que moodle y permite hacer en esencia lo mismo (O al menos lo que yo habitualmente hago)

Sesión 5
12 de marzo de 2017

La propuesta de intervención

Se ha elaborado una propuesta de intervención, orientada a mejorar la comprensión, y la nota obtenida, en los temas de "paralelismo y perpendicularidad de rectas" y "funciones por tramos", para los estudiantes  que hayan tenido un bajo rendimiento en estos temas y que están matriculados en un curso de cálculo diferencial que oriento en el ITM, y que hayan mostrado, a través de su asistencia a clase, interés en la misma.
La propuesta se encuentra en https://docs.google.com/document/d/1zVHqjyyTK2b4gOL-xz5JJJTkVyaYYSC0DuM-QD-5HiA/edit?usp=sharing

Sesión 4
1 de marzo de 2017


Moderación en ambiente de aprendizaje mediados por TIC

El rol del docente, en los ambientes de aprendizaje mediado por TIC, en el caso de los cursos totalmente virtuales, tiene la característica de no presentar un contacto cercano con el estudiante, lo cual considero como la debilidad mas grande de este modelo educativo.

En la presencialidad, el docente puede tener un acercamiento al estudiante en cuanto a lo personal, afectivo, y conocer o al menos hacer una percepción de la actitud que tiene con la materia y con su plan de estudios, así como de sus expectativas.

El docente en el papel de moderador de un curso virtual, actúa, básicamente centrado en lo concreto de la materia, teniendo una postura casi nula con respecto a lo relacionado con el contexto del estudiante. A manera de ejemplo, en el curso que adelantamos (docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC), manifesté en uno de los medios de comunicación,las dificultades que por razón de tiempo tenía con las actividades del curso, eso fue hacia la sesión 3. Ante lo cual el moderador no tuvo absolutamente ninguna flexibilidad, la experiencia indica que tal rigidez no se presenta en las actividades académicas de carácter presencial.

Como docente, asumo el papel de "conquistador" en la materia, en busca de que el estudiante se interese en ella, requisito que considero indispensable para que haya un aprendizaje exitoso. Desempeñar este rol, de cautivar al estudiante, es un desafío mas grande en un ambiente totalmente virtual, porque puede darse que el moderador se limite a un papel exclusivamente de proveedor de materiales y orientador de actividades a desarrollar.

En las lineas anteriores, he observado un aspecto desfavorable de los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, pero no por ello debe pensarse que soy un detractor de los mismos. Por el contrario, observo que tienen importantes ventajas que pueden aprovecharse para un mejor proceso de aprendizaje.

Si considero que éstos dan mayor responsabilidad al estudiante, de modo que las dificultades mencionadas, referidas a la limitación del rol del docente, solo puede ser resuelta a través de una correcta actitud y una disposición e interés en el aprendizaje.

Con respecto a la evaluación, no puedo negar que me surgen grandes dudas con respecto a las hechas virtualmente. Aún en la presencialidad uno siente el temor de que una suplantación se presente: digamos en un examen, cuando se tiene un grupo grande, bajo la posibilidad de que en lugar del estudiante matriculado en el curso, otra persona realice la evaluación.

Dado el criterio de hacer esta reflexión con base en nuestra propia experiencia, puedo decir que ya he conocido varias situaciones, en las que la persona que se sienta detrás del computador, no es la misma que  se encuentra matriculada en el curso, para la realización de una prueba evaluativa. Esta modalidad de estudio hace que se corra el riesgo de que esto ocurra, y hay muy poca posibilidad de tener control sobre ello.

Finalmente, consideraría que la mejor alternativa es una combinación de los dos recursos: la presencialidad combinada con las herramientas TIC para aprovechar las ventajas de cada una.


Facilitación Desde el Lado
Reflexión a partir del texto de  Collison et al.

Observo mucha coincidencia con las conclusiones que  Collison et al. tienen con respecto a la comparación del moderador presencial, y el moderador virtual.

En esencia los autores observan las mismas ventajas y desventajas en ambas modalidades, que las que he expuesto en entradas anteriores, en especial énfasis en dos cosas:

La falta de acoplarse a un contexto del moderador virtual
y la gran ventaja de la posibilidad de una comunicación asincrónica que se logra a través de los recursos TIC.

La guia o facilitación desde el lado pone al estudiante en un papel protagonico, en el que es responsable de su propio aprndizaje, de modo que el moderador o facilitador, acompaña el proceso, pero sin verse estrictamente como una autoridad: todo el propósito de aprendizaje depende del estudiante.

Tiene el moderador en tal situación, el papel de guia que promueve la profundización y los énfasis en las discusiones donde el estudiante y los compañeros son los protagonistas quienes construyen el conocimiento en conjunto.

Muy interesante observo en los autores, cuando hacen la comparación de estudiante pasivo, que entra al aula, está presente en la sesión, y finalmente sale de la misma al terminar el horario, sin haber tenido ninguna interacción. En ello las estrategias  virtuales generan gran diferencia, porque los estudiantes o participan, o simplemente no están.

Al hacer procesos de escritura para dar evidencia de sus reflexiones (como en éste preciso ejercicio) los estudiantes están haciendo un proceso activo que debe verse reflejado en el logro de los objetivos propuestos por el curso que se está estudiando.

La mediación desde el lado, según los autores, presenta una importante ventaja para los estudiantes tímidos, o con temor a hablar en público. Dado que estos pueden tener dificultades para participar de una discusión presencial, pero los medios escritos como foros, o chat, les dan la oportunidad de expresarse, sin las barreras que los limitan a causa de su presencialidad, además de ser muy conveniente en cuanto a la posibilidad de construir reflexiones mejor pensadas en lugar de las reacciones inmediatas que pueden darse dentro de un aula de clase.

Para concluir, se observa que ambas modalidades, presencial y virtual, tienen sus propias fortalezas y debilidades, de modo que el papel del moderador en cada caso requiere de diferentes habilidades, las cuales debemos desarrollar para sacar el mejor provecho de ellas.

Diagrama de red

En el siguiente bosquejo, se muestra el "diagrama de red" de comunicación existente entre docente y estudiantes:

Para desarrollo del curso los estudiantes tienen distintos modos de interacción: presencial y a través de las redes sociales como facebook y whatsapp.

Mi interacción con ellos puede presentarse a través de 4 formas:
Presencial
Por facebook y mesenger de facebook, www.facebook.com/profejaramillo
A través de la página: www.jaimeaj.conceptocomputadores.com, la cual uso básicamente como repositorio para mis archivos y 
Correo electrónico

Sesión 3
22 de febrero de 2017

Narración de una experiencia evaluativa:

Como docente universitario, en general en el aspecto evaluativo, uno se encuentra limitado a las normas que establece cada institución, que define la forma de evaluación para cada curso.

Eventualmente se da a los docentes alguna libertad para diseñar la evaluación, como fue el caso de un curso de cálculo integral que orienté en el último semestre de 2015, en el cual permitieron que al menos una nota del mismo fuera diseñada por el docente, y éste es el que voy a describir:

Se propuso a los estudiantes la realización de un taller para entregar. Las instrucciones se publicaron en una dirección web: http://www.jaimeaj.conceptocomputadores.com/caacutelculo-integral.html la cual utilizo como repositorio para los diferentes materiales que utilizo para el desarrollo de los cursos que oriento. Estas instrucciones aún están disponibles y pueden encontrarse con fecha del 27 de octubre de 2015, teniendo en cuenta que los materiales los organizo poniendo los mas recientes en la parte superior.

Consistía la actividad, en resolver un conjunto de ejercicios del tema que se trataba en ese momento en clase: las series.

Para la solución de los ejercicios era necesario reemplazar ciertos valores, por números que cada estudiante debía generar a través de una plantilla de excel, que llamé "generador de coeficientes" y que igualmente fue colocada en la dirección web que se mencionó. 

Para la obtención de estos números, se requiere ingresar el último dígito del documento de identidad, y el último dígito del carné. De este modo se busca que los ejercicios sean diferentes para cada estudiante.

La respuesta de los estudiantes ante la propuesta fue muy positiva, en primer lugar, por el temor que los exámenes escritos generan en los estudiantes, en especial en las áreas de las matemáticas (tradicionalmente en el ITM y en la UdeA, estos cursos se evalúan con base en 4 ó 5 parciales), esta forma de evaluar aliviaba un poco ese temor y permitía una obtención de la nota bajo una menor presión.

Además se evidencio entre los estudiantes bastante interés, al observar lo novedoso de la idea: esta forma de evaluar cambia la mecánica que habitualmente se sigue y que puede resultar monótona , de este modo se logró salir de la rutina y hacer mas atractivo el trabajo.

Es oportuno hacer énfasis en que a cada estudiante le tocarían ejercicios diferentes, con lo cual se pretendía evitar que hubiese fraude en la realización de los mismos. De hecho si era posible el trabajo colaborativo, pero de manera que nadie se limitara a copiar lo que otro había hecho, pues en cualquier caso era necesario que cada estudiante se adaptara a los datos que le correspondían.

Ante la situación, pude observar que los estudiantes en términos generales, procuraron realizar sus propios ejercicios, al encontrar que la realización de fraude a través de copia, era prácticamente imposible.

Hubo cumplimiento y comprensión de la actividad, y en cuanto a lo cuantitativo, buenas notas, pero el mayor beneficio encontrado en esta propuesta, fue que además de lograr el propósito evaluativo, también fue una actividad de aprendizaje, puesto que el interés que se logró captar de los estudiantes, se transformó en una mejor comprensión del tema.

Terminada esta narración, continuaré exponiendo algunas consideraciones que a lo largo de mi experiencia como docente, he construido, y que pudieron verse evidenciadas en la actividad que fue expuesta.

Considero que la evaluación debe lograr dos objetivos: la obtención de una nota que refleje la situación del estudiante ante el proceso de aprendizaje, y la obtención de información pertinente que conduzca a correcciones que deban hacerse.

En cuanto al primer objetivo, es importante procurar que el valor numérico corresponda lo mas fielmente posible al avance que cada estudiante tiene en la materia. Que se cumpla que una mejor nota sea indicativo de un mejor desempeño, porque si ocurre lo contrario, inmediatamente se debe concluir que hay deficiencia en la labor del evaluador.

Otro aspecto de alta importancia, es el manejo del fraude. De especial interés para quienes desempeñamos como docentes en áreas de la matemática, la física y la ingeniería: En estas áreas se evalúan procesos, ante una trampa se pierde totalmente el objetivo de la evaluación, y lo que es mas grave: resulta en una injusticia para quien hace su trabajo con honestidad.

Para mi es claro que el compromiso  de  evitar el fraude, se tiene principalmente con el estudiante que trabaja con honestidad, pues no debe pasar que a través del fraude un estudiante que no tiene un buen nivel de aprendizaje y que no ha hecho el debido esfuerzo, obtenga mejor nota que la que logra el que cumple cabalmente con su trabajo, y que probablemente ante la dificultad que ofrece la materia, no obtiene el mejor de los resultados.

En cuanto a la retroalimentación que debe surgir de un evento evaluativo, considero que esta debe involucrar tanto al docente como al estudiante. Ambos pueden identificar falencias y aspectos que deben fortalecerse.

El objetivo de un proceso de formación debe ser el logro de un aprendizaje de la mejor manera posible, este en ocasiones se dispersa, bajo el interés de la obtención de una nota, por esto, la evaluación debe se algo mas que una escala de clasificación y un parámetro para decidir quien aprueba y reprueba. Debe ser una herramienta que ayude a que los objetivos del proceso de formación sean cumplidos.

sesión 2
15/02/2017



Reflexiones con respecto al uso de plataformas virtuales
El uso de plataformas virtuales, tiene importantes ventajas en el ámbito educativo, y desde lo personal he hecho uso de ellas desde hace mucho tiempo, las encuentro útiles y agradables.

Las virtudes de los entornos virtuales a las que mayor provecho les saco son las siguientes:

La posibilidad de comunicación asincrónica Esto es de una ayuda enorme, y permite superar limitaciones de tiempo: por las diversas actividades que realizan las personas, se vuelve difícil lograr que coincidan en un mismo tiempo y lugar (como lo exige la presencialidad). Al poder establecer comunicación no sincrónica, se facilita que personas que en sus rutinas tienen horarios no coincidentes, puedan compartir información de forma eficiente

No hay barreras espaciales: Puede seguirse un curso o un proceso de aprendizaje, a pesar de que se salga de viaje, se esté fuera de la ciudad, o incluso en otro país o continente. No hay dificultad en tomar un curso y tener compañeros de todas partes del mundo, lo que además enriquece la posibilidad de interacción: para hacer una comparación, cuando se aborda un proceso de educación presencial, lo mas normal es que se va a compartir con compañeros que son de la misma ciudad, cultura y condiciones socio económicas.

Posibilidades de representaciones dinámicas: Al comparar con estrategias tradicionales (tiza - tablero) las posibilidades son muy limitadas, y en general solo pueden hacerse representaciones de situaciones estáticas. Con la ayuda de los computadores y otros dispositivos electrónicos se puede contar con apoyos multimediales, audio, vídeo y con representaciones dinámicas para los temas que se van a estudiar.
En particular como docente de matemáticas y geometría encuentro un gran apoyo en los recursos de la era digital, ya que hay representaciones que pueden ayudar a una mejor comprensión: tres ejemplos para resaltar, porque para mi han sido útiles y han cambiado la forma de comprender y explicar estas temáticas:

• generación de las gráficas trigonométricas
• visualización de un campo rotacional
• visualización de sólidos de revolución.

En mi experiencia como docente he tenido la oportunidad de usar la plataforma moodle. En la actualidad es un recurso para el desarrollo de un curso de algebra y trigonometría que oriento en la UdeA. Ya llevo mucho tiempo usándolo y lo observo de mucha utilidad, y que sirve para facilitar la comunicación y tener mayor dominio de los eventos evaluativos.

En especial lo considero conveniente porque permite mantener algún contacto con los estudiantes, cosa que no pasa con los cursos presenciales, donde docente y estudiantes se desconectan completamente de una sesión a otra.

Los medios virtuales son una realidad que no puede desconocerse, que cada día se arraigan mas en la cultura, y en lugar de rechazarlos, es necesario aprender de ellos y aprovecharlos de la mejor manera posible.

Sobre percepciones de los estudiantes 

Comenzaré diciendo algo que en principio es muy obvio: las personas dedicamos mayor interés en aquellas cosas que son significativas para cada uno. 

A manera de ilustración de esta idea, comento la experiencia de uno de los estudiantes con los que converse esta semana, de manera informal, tal como  lo proponía la guía de la actividad:

Se trata de un estudiante del ITM, interesado en incursionar en el mundo empresarial. Me comentaba de una idea de negocio consistente en la compra de motocicletas usadas para venderlas a crédito.

El medio que tiene en mente para acercarse a sus clientes es el uso de la red social facebook. 

Observé que el estudiante toma su idea con mucha seriedad, además de tener una idea de negocio bastante buena.

Con objetivo de aprender con respecto al mercadeo, compró un curso por Internet, dedicado a la utilización eficiente de las redes sociales para promover las ventas. 

Este curso lo está realizando con responsabilidad y empeño, dada la motivación extrínseca que tiene en ese aprendizaje, para tener una buena dinámica de venta. 

Hace su proceso de forma individual,  teórico práctica, siempre haciendo uso de los recursos de la Internet.

Otro estudiante, con el que indagaba por la utilización de los recursos tecnológicos, me permitió identificar 3 usos que le  da regularmente a la tecnología: Descargar documentos  (textos o conjuntos de ejercicios), la consulta de videos para la comprensión de temas de la matemática (Julio profe), y el uso de programas para cálculo y elaboración de gráficas.

De este ejercicio, se obtiene una conclusión, o mas bien un fortalecimiento de una idea que ya tenía: Las nuevas generaciones integran de forma natural la tecnología a su vida, y por supuesto en el aspecto educativo, también funciona de esta manera.

Con respecto a la conveniencia a no del uso de los medios digitales, pues considero que sería otra discusión, porque lo que se debe tener claro es que son una realidad. Bien puede decirse que sin la ayuda de estos medios, las personas de generaciones anteriores, fuimos capaces de aprender de forma exitosa, sin embargo, la realidad de hoy en día está mediada por la tecnología y esta presente en nuestra cotidianidad, de forma mas bien natural que forzada.