Sesión 8
27 de marzo de 2017
Ajustes a la Propuesta de intervención
Se han hecho ajustes a la propuesta de intervención, y han sido publicados en:
https://docs.google.com/document/d/1mwWLohOXExG3JVr48nXLSbH1D6fN669tp05iM2cAM3Y/edit?usp=sharing
domingo, 26 de marzo de 2017
miércoles, 15 de marzo de 2017
Sesión 6
15 de marzo de 2017
Se ha hecho lectura y comentarios a cerca de las propuestas de intervención de:
Mónica Eliana Cardona "LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL MEDIANTE EL USO DE SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS" . BLOG
Ana Cecilia Tabares Rojo "LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR". BLOG
Participación en DOCTIC
La estrategia de participar en un curso abierto es nueva para mi, observo ventajas y desventajas, pero en especial lo considero muy oportuno para nuestro nivel de formación.
En este sentido, hago la comparación con los cursos que oriento, para estudiantes de primero y segundo semestre universitarios. Para estos cursos, se parte del supuesto de que ellos se encuentran en un mismo nivel, lo cual, a pesar de que es mas o menos cierto, se presta para que haya importantes desigualdades, porque los estudiantes mejor preparados aventajan a los demás, e igualmente se da el caso de quienes quedan rezagados o prácticamente excluidos, porque no logran seguir el ritmo que adquiere el curso.
Además de ser adecuado por el nivel de formación, también lo es por la modalidad, pues un curso abierto sería difícil llevarlo a cabo de una manera presencial.
Es claro, que nosotros, los participantes de este curso, hemos desarrollado nuestros estudios en una etapa de transición, dado que cuando iniciábamos nuestro proceso formativo, la educación en ambientes virtuales o no existía, o al menos era mucho mas limitada en comparación con los recursos disponibles en la actualidad. Incluso años atrás, existía la formación de bachillerato por radio y formación en idiomas por el mismo medio.
Por lo anterior, en mi caso particular, e imagino que también en el de mis compañeros, tengo la concepción del desarrollo de un curso, como un escenario en el que un individuo, el profesor, tiene un amplio conocimiento de la materia de estudio, y es quien enseña los contenidos a tratar.
Lo que se propone en esta forma de desarrollar un curso, es muy innovadora, pues no depende de un experto en el tema que se va a estudiar, sino que en concordancia con la idea de "la facilitación desde el lado" puede ser orientado entre pares, cosa muy valedera dada la amplia disponibilidad de información con la que se cuenta en la actualidad.
Un importante característica que deseo mencionar, es la posibilidad que se brinda a estudiantes que se encuentren en distinto nivel: Seguir un curso de esta manera es útil para todos, tanto para quienes se encuentran en un nivel muy básico del manejo de las TIC, como para los de nivel intermedio o avanzado. Incluso aún el mas experto, tiene la posibilidad de ampliar mas sus conocimientos pues la cantidad de recursos disponibles es innumerable.
Después de hablar de las ventajas de las estrategias seguidas en DOCTIC, también mencionaré un aspecto desfavorable: la falta de adaptación a la estrategia, que implica una gran autonomía, esto dificulta las cosas pues al no tener la costumbre, se hace difícil adquirir la disciplina que demanda un proceso como este. Pero muy en particular,me ha parecido en este sentido muy acertado que el moderador valla haciendo unos cierres de las actividades periódicamente, esto es una importante ayuda para superar esta dificultad.
Para la propuesta de intervención, me parece muy útil la utilización de la plataforma de PBworks (como ya lo describí en la primera versión), no la conocía y es una de las ganancias obtenidas al participar en el curso. Me parece una muy buena herramienta, en especial por su simplicidad: Es mas simple que moodle y permite hacer en esencia lo mismo (O al menos lo que yo habitualmente hago)
15 de marzo de 2017
Se ha hecho lectura y comentarios a cerca de las propuestas de intervención de:
Mónica Eliana Cardona "LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL MEDIANTE EL USO DE SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS" . BLOG
Ana Cecilia Tabares Rojo "LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR". BLOG
Participación en DOCTIC
La estrategia de participar en un curso abierto es nueva para mi, observo ventajas y desventajas, pero en especial lo considero muy oportuno para nuestro nivel de formación.
En este sentido, hago la comparación con los cursos que oriento, para estudiantes de primero y segundo semestre universitarios. Para estos cursos, se parte del supuesto de que ellos se encuentran en un mismo nivel, lo cual, a pesar de que es mas o menos cierto, se presta para que haya importantes desigualdades, porque los estudiantes mejor preparados aventajan a los demás, e igualmente se da el caso de quienes quedan rezagados o prácticamente excluidos, porque no logran seguir el ritmo que adquiere el curso.
Además de ser adecuado por el nivel de formación, también lo es por la modalidad, pues un curso abierto sería difícil llevarlo a cabo de una manera presencial.
Es claro, que nosotros, los participantes de este curso, hemos desarrollado nuestros estudios en una etapa de transición, dado que cuando iniciábamos nuestro proceso formativo, la educación en ambientes virtuales o no existía, o al menos era mucho mas limitada en comparación con los recursos disponibles en la actualidad. Incluso años atrás, existía la formación de bachillerato por radio y formación en idiomas por el mismo medio.
Por lo anterior, en mi caso particular, e imagino que también en el de mis compañeros, tengo la concepción del desarrollo de un curso, como un escenario en el que un individuo, el profesor, tiene un amplio conocimiento de la materia de estudio, y es quien enseña los contenidos a tratar.
Lo que se propone en esta forma de desarrollar un curso, es muy innovadora, pues no depende de un experto en el tema que se va a estudiar, sino que en concordancia con la idea de "la facilitación desde el lado" puede ser orientado entre pares, cosa muy valedera dada la amplia disponibilidad de información con la que se cuenta en la actualidad.
Un importante característica que deseo mencionar, es la posibilidad que se brinda a estudiantes que se encuentren en distinto nivel: Seguir un curso de esta manera es útil para todos, tanto para quienes se encuentran en un nivel muy básico del manejo de las TIC, como para los de nivel intermedio o avanzado. Incluso aún el mas experto, tiene la posibilidad de ampliar mas sus conocimientos pues la cantidad de recursos disponibles es innumerable.
Después de hablar de las ventajas de las estrategias seguidas en DOCTIC, también mencionaré un aspecto desfavorable: la falta de adaptación a la estrategia, que implica una gran autonomía, esto dificulta las cosas pues al no tener la costumbre, se hace difícil adquirir la disciplina que demanda un proceso como este. Pero muy en particular,me ha parecido en este sentido muy acertado que el moderador valla haciendo unos cierres de las actividades periódicamente, esto es una importante ayuda para superar esta dificultad.
Para la propuesta de intervención, me parece muy útil la utilización de la plataforma de PBworks (como ya lo describí en la primera versión), no la conocía y es una de las ganancias obtenidas al participar en el curso. Me parece una muy buena herramienta, en especial por su simplicidad: Es mas simple que moodle y permite hacer en esencia lo mismo (O al menos lo que yo habitualmente hago)
lunes, 13 de marzo de 2017
Sesión 5
12 de marzo de 2017
La propuesta de intervención
Se ha elaborado una propuesta de intervención, orientada a mejorar la comprensión, y la nota obtenida, en los temas de "paralelismo y perpendicularidad de rectas" y "funciones por tramos", para los estudiantes que hayan tenido un bajo rendimiento en estos temas y que están matriculados en un curso de cálculo diferencial que oriento en el ITM, y que hayan mostrado, a través de su asistencia a clase, interés en la misma.
La propuesta se encuentra en https://docs.google.com/document/d/1zVHqjyyTK2b4gOL-xz5JJJTkVyaYYSC0DuM-QD-5HiA/edit?usp=sharing
12 de marzo de 2017
La propuesta de intervención
Se ha elaborado una propuesta de intervención, orientada a mejorar la comprensión, y la nota obtenida, en los temas de "paralelismo y perpendicularidad de rectas" y "funciones por tramos", para los estudiantes que hayan tenido un bajo rendimiento en estos temas y que están matriculados en un curso de cálculo diferencial que oriento en el ITM, y que hayan mostrado, a través de su asistencia a clase, interés en la misma.
La propuesta se encuentra en https://docs.google.com/document/d/1zVHqjyyTK2b4gOL-xz5JJJTkVyaYYSC0DuM-QD-5HiA/edit?usp=sharing
miércoles, 1 de marzo de 2017
Sesión 4
1 de marzo de 2017
Moderación en ambiente de aprendizaje mediados por TIC
El rol del docente, en los ambientes de aprendizaje mediado por TIC, en el caso de los cursos totalmente virtuales, tiene la característica de no presentar un contacto cercano con el estudiante, lo cual considero como la debilidad mas grande de este modelo educativo.
En la presencialidad, el docente puede tener un acercamiento al estudiante en cuanto a lo personal, afectivo, y conocer o al menos hacer una percepción de la actitud que tiene con la materia y con su plan de estudios, así como de sus expectativas.
El docente en el papel de moderador de un curso virtual, actúa, básicamente centrado en lo concreto de la materia, teniendo una postura casi nula con respecto a lo relacionado con el contexto del estudiante. A manera de ejemplo, en el curso que adelantamos (docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC), manifesté en uno de los medios de comunicación,las dificultades que por razón de tiempo tenía con las actividades del curso, eso fue hacia la sesión 3. Ante lo cual el moderador no tuvo absolutamente ninguna flexibilidad, la experiencia indica que tal rigidez no se presenta en las actividades académicas de carácter presencial.
Como docente, asumo el papel de "conquistador" en la materia, en busca de que el estudiante se interese en ella, requisito que considero indispensable para que haya un aprendizaje exitoso. Desempeñar este rol, de cautivar al estudiante, es un desafío mas grande en un ambiente totalmente virtual, porque puede darse que el moderador se limite a un papel exclusivamente de proveedor de materiales y orientador de actividades a desarrollar.
En las lineas anteriores, he observado un aspecto desfavorable de los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, pero no por ello debe pensarse que soy un detractor de los mismos. Por el contrario, observo que tienen importantes ventajas que pueden aprovecharse para un mejor proceso de aprendizaje.
Si considero que éstos dan mayor responsabilidad al estudiante, de modo que las dificultades mencionadas, referidas a la limitación del rol del docente, solo puede ser resuelta a través de una correcta actitud y una disposición e interés en el aprendizaje.
Con respecto a la evaluación, no puedo negar que me surgen grandes dudas con respecto a las hechas virtualmente. Aún en la presencialidad uno siente el temor de que una suplantación se presente: digamos en un examen, cuando se tiene un grupo grande, bajo la posibilidad de que en lugar del estudiante matriculado en el curso, otra persona realice la evaluación.
Dado el criterio de hacer esta reflexión con base en nuestra propia experiencia, puedo decir que ya he conocido varias situaciones, en las que la persona que se sienta detrás del computador, no es la misma que se encuentra matriculada en el curso, para la realización de una prueba evaluativa. Esta modalidad de estudio hace que se corra el riesgo de que esto ocurra, y hay muy poca posibilidad de tener control sobre ello.
Finalmente, consideraría que la mejor alternativa es una combinación de los dos recursos: la presencialidad combinada con las herramientas TIC para aprovechar las ventajas de cada una.
Facilitación Desde el Lado
Reflexión a partir del texto de Collison et al.
Observo mucha coincidencia con las conclusiones que Collison et al. tienen con respecto a la comparación del moderador presencial, y el moderador virtual.
En esencia los autores observan las mismas ventajas y desventajas en ambas modalidades, que las que he expuesto en entradas anteriores, en especial énfasis en dos cosas:
La falta de acoplarse a un contexto del moderador virtual
y la gran ventaja de la posibilidad de una comunicación asincrónica que se logra a través de los recursos TIC.
La guia o facilitación desde el lado pone al estudiante en un papel protagonico, en el que es responsable de su propio aprndizaje, de modo que el moderador o facilitador, acompaña el proceso, pero sin verse estrictamente como una autoridad: todo el propósito de aprendizaje depende del estudiante.
Tiene el moderador en tal situación, el papel de guia que promueve la profundización y los énfasis en las discusiones donde el estudiante y los compañeros son los protagonistas quienes construyen el conocimiento en conjunto.
Muy interesante observo en los autores, cuando hacen la comparación de estudiante pasivo, que entra al aula, está presente en la sesión, y finalmente sale de la misma al terminar el horario, sin haber tenido ninguna interacción. En ello las estrategias virtuales generan gran diferencia, porque los estudiantes o participan, o simplemente no están.
Al hacer procesos de escritura para dar evidencia de sus reflexiones (como en éste preciso ejercicio) los estudiantes están haciendo un proceso activo que debe verse reflejado en el logro de los objetivos propuestos por el curso que se está estudiando.
La mediación desde el lado, según los autores, presenta una importante ventaja para los estudiantes tímidos, o con temor a hablar en público. Dado que estos pueden tener dificultades para participar de una discusión presencial, pero los medios escritos como foros, o chat, les dan la oportunidad de expresarse, sin las barreras que los limitan a causa de su presencialidad, además de ser muy conveniente en cuanto a la posibilidad de construir reflexiones mejor pensadas en lugar de las reacciones inmediatas que pueden darse dentro de un aula de clase.
Para concluir, se observa que ambas modalidades, presencial y virtual, tienen sus propias fortalezas y debilidades, de modo que el papel del moderador en cada caso requiere de diferentes habilidades, las cuales debemos desarrollar para sacar el mejor provecho de ellas.
Diagrama de red
En el siguiente bosquejo, se muestra el "diagrama de red" de comunicación existente entre docente y estudiantes:
Para desarrollo del curso los estudiantes tienen distintos modos de interacción: presencial y a través de las redes sociales como facebook y whatsapp.
Mi interacción con ellos puede presentarse a través de 4 formas:
Presencial
Por facebook y mesenger de facebook, www.facebook.com/profejaramillo
A través de la página: www.jaimeaj.conceptocomputadores.com, la cual uso básicamente como repositorio para mis archivos y
Correo electrónico
1 de marzo de 2017
Moderación en ambiente de aprendizaje mediados por TIC
El rol del docente, en los ambientes de aprendizaje mediado por TIC, en el caso de los cursos totalmente virtuales, tiene la característica de no presentar un contacto cercano con el estudiante, lo cual considero como la debilidad mas grande de este modelo educativo.
En la presencialidad, el docente puede tener un acercamiento al estudiante en cuanto a lo personal, afectivo, y conocer o al menos hacer una percepción de la actitud que tiene con la materia y con su plan de estudios, así como de sus expectativas.
El docente en el papel de moderador de un curso virtual, actúa, básicamente centrado en lo concreto de la materia, teniendo una postura casi nula con respecto a lo relacionado con el contexto del estudiante. A manera de ejemplo, en el curso que adelantamos (docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC), manifesté en uno de los medios de comunicación,las dificultades que por razón de tiempo tenía con las actividades del curso, eso fue hacia la sesión 3. Ante lo cual el moderador no tuvo absolutamente ninguna flexibilidad, la experiencia indica que tal rigidez no se presenta en las actividades académicas de carácter presencial.
Como docente, asumo el papel de "conquistador" en la materia, en busca de que el estudiante se interese en ella, requisito que considero indispensable para que haya un aprendizaje exitoso. Desempeñar este rol, de cautivar al estudiante, es un desafío mas grande en un ambiente totalmente virtual, porque puede darse que el moderador se limite a un papel exclusivamente de proveedor de materiales y orientador de actividades a desarrollar.
En las lineas anteriores, he observado un aspecto desfavorable de los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, pero no por ello debe pensarse que soy un detractor de los mismos. Por el contrario, observo que tienen importantes ventajas que pueden aprovecharse para un mejor proceso de aprendizaje.
Si considero que éstos dan mayor responsabilidad al estudiante, de modo que las dificultades mencionadas, referidas a la limitación del rol del docente, solo puede ser resuelta a través de una correcta actitud y una disposición e interés en el aprendizaje.
Con respecto a la evaluación, no puedo negar que me surgen grandes dudas con respecto a las hechas virtualmente. Aún en la presencialidad uno siente el temor de que una suplantación se presente: digamos en un examen, cuando se tiene un grupo grande, bajo la posibilidad de que en lugar del estudiante matriculado en el curso, otra persona realice la evaluación.
Dado el criterio de hacer esta reflexión con base en nuestra propia experiencia, puedo decir que ya he conocido varias situaciones, en las que la persona que se sienta detrás del computador, no es la misma que se encuentra matriculada en el curso, para la realización de una prueba evaluativa. Esta modalidad de estudio hace que se corra el riesgo de que esto ocurra, y hay muy poca posibilidad de tener control sobre ello.
Finalmente, consideraría que la mejor alternativa es una combinación de los dos recursos: la presencialidad combinada con las herramientas TIC para aprovechar las ventajas de cada una.
Facilitación Desde el Lado
Reflexión a partir del texto de Collison et al.
Observo mucha coincidencia con las conclusiones que Collison et al. tienen con respecto a la comparación del moderador presencial, y el moderador virtual.
En esencia los autores observan las mismas ventajas y desventajas en ambas modalidades, que las que he expuesto en entradas anteriores, en especial énfasis en dos cosas:
La falta de acoplarse a un contexto del moderador virtual
y la gran ventaja de la posibilidad de una comunicación asincrónica que se logra a través de los recursos TIC.
La guia o facilitación desde el lado pone al estudiante en un papel protagonico, en el que es responsable de su propio aprndizaje, de modo que el moderador o facilitador, acompaña el proceso, pero sin verse estrictamente como una autoridad: todo el propósito de aprendizaje depende del estudiante.
Tiene el moderador en tal situación, el papel de guia que promueve la profundización y los énfasis en las discusiones donde el estudiante y los compañeros son los protagonistas quienes construyen el conocimiento en conjunto.
Muy interesante observo en los autores, cuando hacen la comparación de estudiante pasivo, que entra al aula, está presente en la sesión, y finalmente sale de la misma al terminar el horario, sin haber tenido ninguna interacción. En ello las estrategias virtuales generan gran diferencia, porque los estudiantes o participan, o simplemente no están.
Al hacer procesos de escritura para dar evidencia de sus reflexiones (como en éste preciso ejercicio) los estudiantes están haciendo un proceso activo que debe verse reflejado en el logro de los objetivos propuestos por el curso que se está estudiando.
La mediación desde el lado, según los autores, presenta una importante ventaja para los estudiantes tímidos, o con temor a hablar en público. Dado que estos pueden tener dificultades para participar de una discusión presencial, pero los medios escritos como foros, o chat, les dan la oportunidad de expresarse, sin las barreras que los limitan a causa de su presencialidad, además de ser muy conveniente en cuanto a la posibilidad de construir reflexiones mejor pensadas en lugar de las reacciones inmediatas que pueden darse dentro de un aula de clase.
Para concluir, se observa que ambas modalidades, presencial y virtual, tienen sus propias fortalezas y debilidades, de modo que el papel del moderador en cada caso requiere de diferentes habilidades, las cuales debemos desarrollar para sacar el mejor provecho de ellas.
Diagrama de red
En el siguiente bosquejo, se muestra el "diagrama de red" de comunicación existente entre docente y estudiantes:
Para desarrollo del curso los estudiantes tienen distintos modos de interacción: presencial y a través de las redes sociales como facebook y whatsapp.
Mi interacción con ellos puede presentarse a través de 4 formas:
Presencial
Por facebook y mesenger de facebook, www.facebook.com/profejaramillo
A través de la página: www.jaimeaj.conceptocomputadores.com, la cual uso básicamente como repositorio para mis archivos y
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